U osnovnoj školi počeo sam raditi kada je u prvi razred upisana generacija koja ove godine polaže eksternu maturu u Kantonu Sarajevo. Devet godina je iza nas, a prva generacija devetogodišnje osnovne škole prošla je kroz niz eksperimenata koje su nekoordinirano vođene na različitim nivoima. Podsjetimo se: prije devet i pol godina prvačići su upisani u školu koja nije imala definisane ishode učenja, a nastavni planovi i programi za prvih 6 razreda donosili su se godinu za godinom, nekoliko mjeseci prije početka nove školske godine. Čak su i naknadne korekcije planova i programa za prva četiri razreda bile kozmetičke prirode. Praktično, sadržaj osmogodišnjeg obrazovanja razvukao se na devet godina, bez ijedne suštinske promjene. I ta se lažna reforma kruniše ovih dana eksternim testiranjem. Čega? Znanja svakako ne.
Koncepcija želja
Davne, 2004. godine, dvanaest članova komisije kompliciranog naziva (Upravno tijelo za pripremu prijedloga strategije prelaska na obavezno devetogodišnje osnovno obrazovanje u FBiH) s potpisom Federalnog ministarstva obrazovanja i nauke objavila je Koncepeciju devetogodišnjeg osnovnog obrazovanja, najavljujući kakva bi ta nova osnovna škola trebala biti. Između ostalog, u dokumentu su naveli i Temeljne principe na kojima počiva koncepcija. Navest ću samo neke: demokratizacija i depolitizacija; decentralizacija, autonomija i odgovornost; jačanje odgojne funkcije osnovne škole; usklađenost sa modernim koncepcijama osnovne škole i kompatibilnost standarda u obrazovanju sa zemljama Evropske unije; orijentacija na ishode odgoja i obrazovanja; znanstvene utemeljenosti; obrazovanja za potrebe informatičko-tehnološkog društva i globalne ekonomije...
Danas, 2013. godine, skoro ništa od navedenog iz Koncepcije nije ostvareno. Devetogodišnje obrazovanje nije počelo u svim kantonima istovremeno; decentralizacija je svedena na to da se primjenjuje jedan od dva nastavna plana i programa (federalni i hrvatski), autonomiju su prisvojile nacije, a šta ono bi odgovornost? Odgojna funkcija škole ista je kao i ranije – ocjenjivanje ponašanja učenika gdje se vrlo često kažnjava nepoštivanje autoriteta starijih i disciplina na časovima; nastavnici nikome ne odgovaraju za sadržaj i rezultate svog rada, sve dok redovno dolaze na posao; moderne koncepcije i usklađivanje sa standardima EU samo su ostale na papiru, a ishode odgoja i obrazovanja nismo nikad ni dobili; dok u informatičko-tehnološko društvo djecu uvode nastavnici koji jedva da znaju šta je informatika i kako se rukuje novim tehnologijama...
Memorirajući đaci
Naglo uvođenje devetogodišnjeg osnovog obrazovanja nužno je proizvelo površnost u kreiranju Koncepcije te je potpuno izostao plan praćenja dostignuća nove škole. Ispada da su jedinu korist imali brojni članovi različitih komisija koji su naplaćivali svoj rad (pogledati istraživanje). U linku su vidljivi honorari koji su članovima isplaćivani od 2006. do 2008. godine. Stotine hiljada konvertibilnih maraka izdvojene su iz budžeta samo za to da bi neko dobio honorar.) Stotine hiljada maraka da bismo proizveli memorirajuću djecu, s porukom za oproštaj od osnovne škole, da je gradivo većine predmeta iz nižih razreda bilo suvišno i nevažno. Stotine hiljada maraka, i desetine hiljada sati, da bi đaci najzad ove sedmice pokazali sposobnost učenja napamet odgovora na pitanja iz kataloga za polaganje eksterne mature.
